PLANIFICACION Y EXAMENES DEL LICEO FLERIDA HDEZ

LICEO NOCTURNO PROFESORA FLERIDA HERNANDEZ EXAMEN DE FRANÇAIS NOM___________________________ NúMERO_________________ PRéNON________________________ GRADE_____________ I-METTEZ VRAI OU FAUX A- La Francé est un pays les moins d´Europe?___B- La plupait des franÇais pensent que la famille n´est Pas de la base de la societé? ____ c- La France est en Europe?____ d-En France,on célébre la fete des méres et des péres?______ II-COMPLETE AVEC DES ADJETIFS POSSESSIFS A-, Tu parles avec_____ami.b-jean a un chat. C´est ______chat.c-Ce sont les parents de Pauline, ce sont _____ parents.d-Tu as un grand pére c´ est _____grand pére.e-Victor a une soeur ,c´ est______ soeur.f-J´ai des disques, ce sont_____disques. III-RéPONDS nevativement a-Tu parles allemand?______________________________________b-Maria est Francaise?_____________________________________c-Est –ce qu´ils font leur devois?_________________________d-Est ce qu´il a sa voiture ?______________________________e-Vous habitez ´a New York?________________________________ IV-COMPLETE AVEC DES ADJECTIFS INTERROGATIFS ( QUEL , QUELLE, QUELS,QUELLES). a-________Age as tu? B-___________est ta matiere préfére?c-___________Professeur as – tu en maths?d-___________Sont tes meilleur amis? e-__________Programmes de televisión préfére –tu? Publicado por AMARO en 18:50 No hay comentarios: EXAMEN DE FRANCES V1 LICEO NOCTURNO PROFESORA FLERIDA HERNANDEZ EXAMEN DE FRANÇAIS NOM___________________________ NúMERO_________________ PRéNON________________________ GRADE_____________ I-METTEZ VRAI OU FAUX A- La Francé est un pays les moins d´Europe?___B- La plupait des franÇais pensent que la famille n´est Pas de la base de la societé? ____ c- La France est en Europe?____ d-En France,on célébre la fete des méres et des péres?______ II-COMPLETE AVEC DES ADJETIFS POSSESSIFS A-, Tu parles avec_____amis.b-jean a un chat. C´est ______chat.c-Ce sont les parents de Pauline, ce sont _____ parents.d-Tu as un grand pére c´ est _____grand pére.e-Victor a une soeur ,c´ est______ soeur.f-J´ai des disques, ce sont_____disques. III-RéPONDS nevativement a-Tu parles allemand?______________________________________b-Maria est Francaise?_____________________________________c-Est –ce qu´ils font leur devois?_________________________d-Est ce qu´il a sa voiture ?______________________________e-Vous habitez ´a New York?________________________________ IV-COMPLETE AVEC DES ADJECTIFS INTERROGATIFS ( QUEL , QUELLE, QUELS,QUELLES). a-________Age as tu? B-___________sont tes matieres préférée?c-___________Professeurs as – tu en maths?d-___________est ta meilleur amie ? e-__________Programme de televisión préfére –tu? Publicado por AMARO en 18:48 No hay comentarios: domingo, 15 de enero de 2012 EJEMPLOS DE ORACIONES SUBORDINADAS EN FRANCES oraciones subordinadas en el idioma francés? hola^_^, soy estudiante de nivel básico de francés, y quisiera n me ayudaran a identificar los diferentes tipos de oraciones subordinadas en el idioma , hay alguna forma en que pueda identificarlas fácillmente? (me refiero a las oraciones relativas, completivas, de tiempo, causa, finalidad, consecuencia, concesión, condición y las comparativas.) muchisimas gracias por su ayuda, yahoo respuestas es lo máximo U_U hace 3 años Notificar un abuso Información adicional jeje,si, voy en nivel básico, tal vez no expresé correctamente la pregunta jeje, solo quería saber cómo identificarlas, aún no estamos en la parte de redacción de oraciones suboridnadas, donde ya el modo verbal y conjunciones dependen del tipo de oración que sea, por el momento sólo debemos saber diferenciarlas jeje amm muchas gracias de todos modos ^^.encontré una manera fácil y rápida, como para ubicarlas en el español xD. Las relativas, son las que lllevan qui, que, dont où, las de consecion responden a la pregunta ¿a pesar de qué? ejemplo: (oracion concesional)--->[Malgré la maladie du professour] il vendra à son cours. las condicionales responden a la pregunta ¿con qué condicion? Tu iras à Paris [oracion condicional]--->(si tu gagnes la bourse) las causales(causa) responden a la pregunta ¿por qué? prenons le parapluvie ¿porqué debo llevar el paraguas?(oración subordinada de modo causal)--->puisui'il va pleuvoir (porque va a llover? hace 3 años las de consecuencia responden a la pregunta ¿Cuál fué la consecuencia? Il boit (oracion de consecuencia)----> de telle manière qu'il est devenu alcoholique. las completivas responden a la pregunta ¿qué?Vous pensez (oración completiva ¿QUÉ piensas?)-----> que personne ne vous comprenne? Las de tiempo, responden a la pregunta ¿cuándo? (oracion subordinada de "tiempo" ¿hasta cuando me senti feliz)?---->[Jusqu'à ce que tu m'as parlé]<-----(hasta que tú me hablaste)je me suis senti heureux. Las de finalidad, responden a la pregunta ¿para qué? (oracion subordinada de finalidad ¿para qué se prepara él?)---->[Pour gagner le concours]<-----(para ganar el concurso) il faut se préparer. hace 3 años ammm y se me olividaban las comparativas, que responden a la pregunta ¿en qué medida? (oracion condicional de tipo comparativa¿en qué medida veré más facil o difícil el exámen?..)-------->[Tel que tu ètudies] <---------(en la medida en que yo estudie)tu verras facile ou dificile ñ'examen; y haciendo caso a ésta última oración subordinada, me voy para seuir estudiando ^^ Por cierto para el que preguntó dónde estoy estudiando el idioma, es en la Escuela nacional preparatoria de la Universidad Nacional Autónoma de México (por cierto que apenas me dí cuenta de que estaba en el yahoo respuestas de españa O_O)jeje un saludo a todos :) hace 3 años Eugenio el abuelo Katzen Mejor respuesta - Elegida por la comunidad Hola Nymphetamine.. soy belga francófono y quisiera confesarte que muy a menudo la gente no utiliza (o desconozca) esa regla gramatical por haberse perdida en el idioma hablado, pero importantísimo en cuando alguien quisiera escribir correctamente. Como ya te lo aconsejó Alphard I, aprender las conjunciones de memoria sería una manera, otra sería de comparar (sólo de vez en cuando) el español con el francés (eso, a menudo, es mi manera de aprender la coordinación de los tiempos. pero claro al revés). Mucha suerte, car le français tout comme l'espagnol est une très belle langue. Eugenio (Eugène) hace 3 años Notificar un abuso FUENTE:YAHOORESPUESTA.COM Publicado por AMARO en 07:17 No hay comentarios: domingo, 8 de agosto de 2010 plan de classe de frances de 3ero. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernandéz________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français I Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Base de français pour débutantes Connaître l’importance de la langue française Demander et répondre á la salutation L’étudiante (e) connait l’importance de la langue française. L’étudiant (e) demande et répond' a la salutation. Importance de la langue française et pays que la parlent. Saluts : Bonjour, bonsoir, bonne huit, bon après midi, comment allez vous ? au revoir, asseyez vous, excuse moi, faite silence. Le professeur explique l’importan ce de la longue française. Conversations écouter la radio écrire au tableau des saluts portique en groupes. Devoirs scolares. Le brochure Croie Brouillon Mur Tableau Chaise Voix du Professeur Orale Écrit Observation direct Fais des recherches sur les pays que parlent français. Remplis devoir. Fais des dialogues. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernandéz________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français I Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Base de français pour débutantes Substituer le nom pour le pronom. Réciter l’alphabet épeler Quelques mots. L' étudiant (e ) Substitue le nom pour le pronom L' étudiant (e) récite l’Alphabet et épele Quelques mots. La substitution d’un nom pour un pronom. Isabelle est ma mére Elle est ma mére. L' alphabet Les accents, Les pronoms personnels. Les verbes être et avoir. Le professeur Explique ce théme Le professeur demande eux remplir exercice. Le professeur Explique ces thémes. Le professeur lit l' alphabet Le professeur Demande eux Répeter l' alphabet. Craie Stylo Crayon Cahier Brouillon Voix du Professeur. Remplis exercice sur ce thème. Présentations Orales. Remplis exercices Lis l' alphabet Lis les verbes Être et avoir. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernandéz________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français I Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Base de français Compter les nombres Presenter les autres L' étudiant ( e ) compte les nombres L' étudiant ( e) présente les autres. Les nombres, un, deux, trois, quatre, cing, six, sept, huit, neuf, dix. Les articles, définis : le, la, l', les. Les articles indéfinis: un, une, des. Le professeur Lit les nombres Le professeur Demande eux lire des nombres. Le professeur explique les articles définis et indéfinis. Le professeur demande eux lire ces articles. Brochure Craie Voix du Professeur Chaise Mur. Répéte les nombres Écris les nombres Présentations orales. Présente autre étudiant. Remplis Exercices sur les articles Définis et indéfinis. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français I Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Base de français Apprendre les jours de la semaine et les saisons de l’année. L’étudiant (e) apprend les jours de la semaime et les saisons de l’année. Les jours de la semaine, lundi, mercredi, jeudi, vendredi, dimanche, samedi, mardi. Les saisons de l' année : La printemps, L’été, l hiver, L’automne. Le professeur prononce les pours de la semaine et les saisons de l' année : Le professeur demande eux lire ces thçemes. Le professeur demande eux répéte ces thémes. Craie Mur Chaise Cahier Voix du Professeur Lis les jours de la semaine et les saisons de l' année remplis exercices présentations orales. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernandéz________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français I Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Base de français pour débutantes. Se présenter L’étudiant (e) se présent (e) Conversation 1 A- Bonjour, madam B- Bonjour monsieur. A- Comment tu appelles ? B- Je m’appelle… Conversation 2 A- oú habitez-vous ? B- J' habite á Las Guaránas A- Tu es Marié ? B- Oui, je suis Marié A- Quel âge tu as ? B- J' ai 50 ans Lire dialogue Le professeur lit le dialogue et les élèves répètent ces dialogues. Le professeur lit le dialogue Et les élèves répètent Le professeur demande eux faire le dialogue. La craie Brouillon Mur Tableau Stylo Brochure Voix du Professeur Fais Dialogue entre deux élèves Orale écrit présentations orales. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernandéz________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français I Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Base de français Connaître l’usage des prépositions Lire conversation en Français L' étudiant (e) conmait l' usage des prépositions. L’étudiant (e) lit conversation en français. Prépositions dans, devant, derrières, sur, sous, avec. Conversation II vous vous appelez comment ? a) Salut, je m’appelle François. b) Salut a) Et toi. Tu t’appelle comment ? christian. Le professeur écrit quelques prépropositions au tableau. Le professeur lit la conversation Les élèves répètent la conversation Tous les mondes lit la conversation Craie Mur Élèves Tableau Chaise Voix du professeur voix des élèves Écoute des phrases à français Écris des phrases Fais dialogues. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français I Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Base de français pour débutantes Conmaítre faire le féminin. Connaitre faire le féminin irrégulier. Connaître faire le pluriel. Connaître faire le pluriel irrégulier. L’étudiant (e) connait faire le féminin. L’étudiant (e) fair le féminin irréguetiers. L’étudiant (e) connait faire le pruriel. L’etudiant (e) connait faire le pluriel irrégulier Le féminin : Grand : grande Joli : Jolie Petit : Petite Court : Courte Hommie : Femme Le pluriel Jounal : Jounaux Maison : Maisons Chien : Chiens Bras : Les bras Table : Tables Tableau : Tableaux Le professeur explique les règles pour faire le féminin. Le professeur demande eux metre phrases au féminin. Le professeur explique les règles pour faire le pluriel. Le professeus demande eux faire phrases au pluriel. Craie Mun Élèves Tableau Chaise Voix du Professeur Exercices orales et écris Exercices orales et écris. Présentations orales. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français III Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Les conjugaisons des verbes en présent. Conjugue un verbe en présent Conjuguer un verbe da premier groupe. L’étudiant (e) conjugue un verbe en présent. L’étudiant ( e ) conjugue un verbe du premier groupe. Les conjugai sons en présent exemple : chanter je chante Tu chantes Il, elle chante Nous chantons Vous chantes Il, elles chantent. Suite des conjugaisons de un verbe du premier groupe. Ëcricre au tableau comme se conjugue les verbes en français. Le professeur demande aux conjuguer quelques verbes en français. Le professeur explique au tableau les règles de ces conjugaisons. Tableau Stylo Craie Chaise Livre Brouillon Voix du professeur. Exercice écrit au tableau sur la conjugaison de un verbe du premier groupe. Exercice écrit au tableau sur conjugaisons. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français III Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Les conjugaisons en présent des verbes Conjuguer verbes plus verbes du premier groupe. Conjuguer un verbe du deuxieme groupe. L’étudiant (e) conjugue plus verbes du premier groupe. L’étudiant (e) conjuguer un verbe du deuxieme groupe. Conjugaisons de verbes. Manger, commencer balayer, acheter, aimer… Les verbes du seconde groupe : Exemple : finir Je finis Tu finis Il, elle finit Nous finissons Vous finissez Ils, elles finissent. Le professeur explique au tableau plus verbes du premier groupe. Le professeur explique au tableau. verbes du seconde groupe. Le professeur demande eux conjuguer verbes du seconde groupe. Tableau Stylo Craie Chaise Livie Voix du professeur. Exercice Ecrit au tablea. Conjuguer verbes du seconde groupe. Présentations orales. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernandéz________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français III Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Les conjugaisons des verbes en présent. Conjuguer un verbe du troisieme groupe. Conjuguer un verbe pronominal. L’étudiant (e ) conjugue un verbe du troisieme groupe. L’étudiant (e) conjugue un verbe pronominal. Les verbes da troisieme groupe lire: je lis, tu lis, il, elle, lit, nous lisons, vous, lisez, ils, elles, lisent. Les verbes Prononinaux Se caucher, Se léver Se laver Se doucher Se proméner S' a ppeler Le professeur explique au tableau Verbes du troisieme groupe. Le professeur demande eux lire, verbe du troisieme groupe. Le professeur explique la forme de conjuguer un verbe pronominal. Le professeur démande eux conjuguer verbes du troisiéme groupe. Cahier Crayon Voix du professeur Dictionnaire livres. Craie Chaise Stylo Tableau Exercice ecrit au tableau Présentations orales. Petit examen Conjuguer plus verbes Pronominaux présentations orales. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernandéz________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français II-IV Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unité I aller en boîte. C' est chouette. Se présenter Prendre congé Faire connaissance Conjuguer un verbe en présent de l’indicatif. L’étudiant (e) se présent (e) L’étudiant (e) prend congé L’étudiant (e) fait connaissance. L’étudiant (e) conjugue en présent de l’indicatif un verbe Les présentatifs C’est Voila !... Un vacance á paris. Les pronoms personnels toniques ; moi, toi, lui…. Les verbes : aimer, habiter, Être/avoir. Le professeur démande eux practiquer á groupe. Le professeur lit sur en vacance á paris. Le professeur demande eux répéter lecture. Le professeur explique les pronons toniques. Le professeur demande eux lire ces thèmes. Le professeur explique ces verbes. Craie Brouillon Mur Tableau Liure Chaise Ma voice Voix des éléves Stylo Livre Orale Écrit Remplis Fiche Présentations orales Lis mes Documents Presentations Orales Remplis exercices 1, 2, 3, 4,5 page 12. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernandéz________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français II-IV Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unité I aller en boîte. Vivre la différence Connaître verbes que indiquant des activites. Faire la connaissance des professions et nationalités. L’étudiant (e) vit la différence. L’étudiant (e) connait verbes que indiquant des activités. L’étudiant (e) fait la connaissance des professions et nationalités. La négation : ne…pas L’expression de l’expression de l’espace á. Verbes indiquant des activités: apprendre, travailler, faire, danser. Quelques professions : acteur, journaliste. La nationalité Belge, Anglais. Le professeur explique la négation et l' expression de l' espace' a. Le professeur explique ces verbes. Le professeur lit dialogues trois fois. Livre Craie Brouillon Mur Tableau Chaise Ma voix Voix des élèves Remplis exercice. Lis dialogue Présentations orales Remplis exercice 2 pages 13 Lis dialogue Écoute dialogue Répéte dialogue Remplis exercice 1 page 12. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français II-IV Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unité I: aller en boîte. Apprendre les articles définis et indéfinis. Apprendre lire en français. L' étudiant ( e) apprend les articles definis et indéfinis. L' étudiant ( e) apprend lire en français. Les articles définis : le, le, les, l'. Indéfinis : un, une, des. Exemples : Le stylo La chaise Un estylo Une chaise La chanson française d' aujuord' hui. Faudel, Manu Chao. Le professeur explique les aticles définis et indéfinis. Le professeur demande eux remplir exercices. Le professeur prononce mes documents. Le professeur demande répéter la lecture. Craie Brouillon Mur Tableau Liure Chaise Ma voice Voix des Élèves. Remplis Exercices 4 et 5 Page 12 Présentations orales. Écoute professeur. Lis mes documents Remplis Exercice de vrai au faux. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernandéz________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français II-IV Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unité I: aller en boîte. Identifier Les adjectifs numéraux et le genre et le genre et le nombre. Connaître verbes qui indiquant l’interrogation. L’étudiant (e) identifie les adjectifs numéraux le genre et le nombre. L’étudiant (e) connait verbes qui indiquat l’interrogation. Les adjectifs Numéraux Le genre et le nombre. L’interrogation Qui est-ce ? Que ? Comment ? Est-ce ue ? Où est-ce que ? Ou est- ce que ? Le professeur explique ces thèmes au tableau. Le professeur demande eux lire ces thémes. Le professeur explique l' interrogation. Le professeur fait questions aux éléves. Le professeur demande répondre ces questions. La craie Brouillon Mur Tableau Liure Chaise Ma voix Lis excercice 1 Page 14. Présentations orales. Remplis exercices 1,2 page 14 et 18 du liure présentations orales. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernandéz________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français II-IV Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unité I : aller en boîte c’est chouette. Apprendre lire en français. Répondre questions. Remetre en ordre dialogue et joue la scène. L’étudiant (e) apprend lire en français. L’étudiant (e) répond questions. L’étudiant (e) remet en ordre et joue la scène. Mes documents La chanson, Français? aujourd’hui : Faudel. Autoévaluation répond, remets. Autoévaluation répond, remplis. Le professeur prononce mes documents. Le professeur demande eux répéter mes documents. Le professeur aide remplis ces exercices. Le professeur explique cet exercice. Le professeur demande eux faire l’autoevaluation. Craie Brouillon Mur Tableau Livre Chaise Ma Voice Stylo Voix des Élèves. Écoute le professeur. Lize mes documents. Remplis exercice de vrai où faux. Remplis exercices 1,2,3,4 page 18. Présentations orales. Dialogue. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernandéz________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français VI-V Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unité 2 : Quel désordre. Situer des objets. Dire où ils sont. Dire où décrire, un appartement, objet… Exprimer l’obligation. L’étudiant (e) situe des objets. L’étudiant (e) dit au ils sont. L’étudiant (e) décrit un apparlement, un objet. L’étudiant (e) exprime l' obligation. L’expression de l’espace : sur, dans, sous, devant, derrière. La maison : la salle de sejous, la cuisine. Objets personnels le pull, les disques. L’impératif affirmatif. Le verbe fallloir (obligaion) : il faut. Le professeur explique ces expressions de l’espace. Le professeus lit dialogue. Le professeur explique ces thémes. Le professeur explique l’impératif et le verbe falloir. Crail Brouillon Mur Tableau Liure Chaise Ma voice Cahier Élèves. Écoute Dialogue Lis dialogue Répète Dialogue Réponds Exercice 1 page 2 Remplis Exercices 1, 2,3 et 4 page 22. Remplis exercices 2 page 23. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernandéz________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français IV -V Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unité 2 : Quel desordre Exprimer l’appartenance. Exprimer l’interrogation. L’étudiant (e) exprime l’appartenance. L’étudiant (e) exprime l’interrogation. Les adjectives possessifs. Les pronoms personnels toniques (répase) L’interrogation : a qui est-ce ? Qu’est ce que ¿est ? est-ce qu il y a ? qu est-ce qu’il a ? qui ? Le professeur explique ces thémes. Le professeur fait ces thémes. Le professeur demande eux remplir exercices. Le professeur explique l’interrogation. Le professeur demande eux remplir exercice. Craie Brouillon Mur Tableau Livre Chaise Cahier Stylo Crayon Remplis Exercices 1 et 2 page 24. Remplis exercice 3 page 24 et exercice 4 page 22. Remplis exercice 4 page 23. Présentations orales. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernandéz________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français IV -V Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unité 2 : Quel desordre Présenter la famille. Apprendre lire en Français. Apprendre l’usage de ces thémes. L’étudiant (e) Présent sa famille. L’étudiant (e) apprend lire en Français. L’étudiant (e) apprend l’usage ces thémes. Adrienne présente su famille. Voila les Morland. Mes documents La pub ! J’aime ! Le présentatif : Ilya Le pron démos tratif ça. Le professeur aide regarder, completer et réponds. Le professeur demand eux remplis exercice. Le professeur prononcé mes documents. Le professeur demande eux repéter mes documents. Le professeur explique ces théme. Le professeur demande eux remplir exercice. Craie Brouillon Mur Tableau Liure Chaise Ma voice Cahier. Remplis Exercice 1. Écoute le professeur Lis mes documents. Remplis exercice de vrai on fau. Remplis exercice 3 page 23 et 3 page 22 PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández________ Prof. Hector Colón Curso: 1ero Asignatura: Français IV-V Objetivo General : 'A la fin da semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unité 2 : Quel désordre Regarder et compléter les bilans 1,2,3 et 4. Connaître l’impératif. L’étudiant (e) regarde et complète les bilans 1, 2,3 et 4. L’étudiant (e) connait l’impératif. Bilan regarde et compléte. L’impératif Tu Vous Parle Parlez Écoute Écoutez Travaille Travaillez Sors Sortez Le professeur Aide remplis ces exercices. Le professeur demande eux faire présentations orales. Le professeur explique l' impératif aux éléves. Le professeur demande eux remplis exercice de l’imperatif. Craie Brouillon Mur Tableau Livre Chaise Ma voice Stylo Crayon Voix Des éléves. Remplis exercices 1,2,3 et 4 page 28. Présentations orales. Remplis exercice de l' imperatif. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 2 do Asignatura: English III Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written communication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit II: Time to eat To talk about the typical food in your country. To ask for food at a supermarket The student talks about the typical food in his country. The student asks for food at a supermarket. What do your like to eat? What is the typical food in your country? What do your need to prepare this typical food? Food categories vegetables: carrot, cauliflower, beans, fruit: orange, apples, pears. Meat: beaf, turkey. Cereal: rice, flower. Dairy products: milk, eggs, cheese. The teacher writes questions on the board. The teacher asks then to answer these sentences The teacher helps them to answer these questions. The teacher proposes them to final examples of food categories. The teacher suggests them to study the categories proposed and associate the items in the list with those categories. Chalk Book Eraser Human Voice Blackboard Chairs Posters Cardboard Papers. Write questions Answer Questions Read questions oral presentations. Write names of food. Read names of food Classify food Fill exercise 1 page 22. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 2 do Asignatura: English III Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written communication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit II: Time to eat To differenciate between countable and uncountable nouns. To express likes and dislikes. The student differenciates between countable and uncountable nouns. The student expresses likes and dislikes. Countable nous Uncountable nouns. Countable nous: beans, oranges, apples, eggs, pears. Uncountable nouns: milk, water, meat. Foods that like and dislikes The teacher reads the chart presentation that appears before exercise 3. The teacher explains them that the indefinite “a” is used before singular countable nouns that begin with a consonant and an With a vowel The teacher checks the student s' understanding of the table by asking to develop the exercise. The teacher asks them to talk about the food they like. Chalk Book Eraser Human Voice Blackboard Chairs Cardboard Posters Papers Differentiation between Countable and uncountable nouns Fill exercise 3 page 23. Oral présentations Talk about the food they like Oral presentations. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 2 do Asignatura: English III Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written communication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit II: Time to eat To ask and answer about quantities. To learn units of measurement by association. The student asks and answer about quantities. The student learms units of measurement by association. Quantifiers: much, many, some, any. Questions and answers, using there is, there are. Units of measurement: bottle, pound, carton, loaf, cup, glass, bag, bar. The teacher makes them to notice the differences when using these quantifiers. The teacher reads the expressions The teacher asks them to use correct units of measurement to complete the shopping list. Chalk Book Eraser Human Voice Blackbaard Chairs Cardboard Papers. Listen and read exercise 1 page 24. Fill exercises 2, 3 page 25. Fill exercises 4 and 5 page 23. Oral presentations. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 2 do Asignatura: English III Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written communication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit II: Time to eat To deduce information based on the context. To compare and learn about different eating habits. To learm the use of how much and haw many. The student deduces information based on the context. The student compares and learns about different eatng habits. The student learns the use of how much and how many. The teacher suggents Them to abserne The dishes. The teacher asks them if they know What country those dihes are from The teacher proposesd Them a first reading to find out the correct answer. Use of how much and how many. Reading strategies When reading, you can infer information that the author doesn't mention specifically. The teacher propose them to read the Questions to be solved before doing a second reading. The teacher asks them to praitice Using contexts to develop exercises. Chalk Book Eraser Human voice Blackboard Chairs Read paragraph Fill exerices 2 and 3 Pages 26 and 27 Oral presentations. Fill exercise 3 page 27. Oral presentations. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 2 do Asignatura: English III Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written communication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit II time to eat To practice using expressions of quantity to ask and give information. To use vocabulary and rules learmed in the unit to describe quantilies. The student Practices using expressions of quantity to ask and give information. The student uses vocabulary and rules learned in the unit to describe quantities. The teacher encourages them to use the structures and expressions like how much how many needed when talking about quantities. Project about Typical food. Spot the differences Compare these pictures Fallow the model gap activity. The teacher asks Them to find out about traditional or popular dishes in a foreign country The teacher helps Them with the vocabulary. Pictures Of typical food in their country calored pencils Magazines Scotch Tape Glue. Fill exercises I page 2 and Exercise 2 pages 28 too. Prepare a lunch practice in group. Oral presentations. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 2 do Asignatura: English III Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written communication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit II: Time to eat To assers or self evaluate the students' acquisition of structures and vocabulary of the unit. To have the students practice the vocabulary used throut the unit. The student assesses or self-evaluate the students acquisition of structures and vocabulary of the unit. The student practices the vocabulary used throut the unit. Now I know review all the structures and vocabulary of this units. Glossary: bag, beef, bawl, dessert, diet, dish, fast-food, food, ham, meal, measurement, poster, round, stand, request, softdrink, trolley, wine. The teacher asks them to do it as an evaluation Or for homework The teacher does Some practice as a review before the students develop this section. The teacher brainstorms vocabulary contexts. Chalk Book Eraser Human Voice Blackboard Chairs Cardboard Papers Fill exercises 1,2 and 3 page 31 Oral presentations Listen vocabulary Repeat vocabulary Read vocabulary. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 2 do Asignatura: English IV Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written communication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit 3 Abilities. To express Abilities and disabilities. To talk abount own and othez abilities. To inquire About abilities. To be able to discover interesting things in the animal kingdom. Expresses Abilities and disabilities The student Talks about own and others abilities. Inquires about abilities. The student Will be able to discover Interesting Things in the animal kingdom Abilities The animal Kingdom. The teacher explains the verb can in affirmative, negative and interrogative forms. The teacher explains action verbs and Why and because The teacher associates Words in diagrams Book Notebook Workbook Chalk Cassette Radio Book Eraser Blackboord Human`voice Wall Chairs Complete an album about animals Fill exercise 3 page 37 in the book. Fill exercise 4 in the book Fill exercises 1, 3 and 4 in the book. A quizz Oral presentations. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 2 do Asignatura: English IV Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written communication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit 3: Abilities. To state existance in present and past. To expresse what people and places were like in the past. To recognize how people and places change through time. To reconiyze the value of history for culture development. The student states existancein present and past. The student expresses what people and places were like in the past. The student recognizes how people and places change through time. The student recognizes the value of history for culture development. Life in the past and life now places of the city. Mayas, Incas and AZ tecs. The teacher explains verb to be in the past in the threee forms. The teacher reviews The use of there is There were, there are, there was. The teacher defines Unknown words With words already known. Chalk Cart Cassette Radio Book Notebook Eraser Human Voice Blackboard Chairs Fill exercices 1,2 and 3 In the book page 42. Listen exercise 1 page 48. Practice dialogue in pairs. Answer questions page 45. Fill exercises in the workbook page 24. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 2 do Asignatura: English IV Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written communication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación 5 I really had a good time. To talk asont classmates experiences. To narrate events that happened in the past. To ask forand give information about the past. To identify connectors of sequence. The student talks about classmates experiences The student narrates events that happened in the past. The student Aks fort and give information about the past. The student Identifies connectors of sequence. Last weekend on vacation. A tour of London historical characters. The teacher asks the to look at the pictures and identify the activities. The teacher plays the tape. The teacher asks them to classify verbs regular and irregular. The teacher practices the pronunciation of the verbs. The teacher asks questions about activities that they did in the past. Books Notebook Chairs Chalks Cassette Radio Magazines Newspaper Pens Human Voice Identifying Activities that they did an their vacation Listening the tape Reading dialogs and exercises Repeat past time expressions answering question in the past oral presentations. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 2 do Asignatura: English IV Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written communication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit 6: It' S Amazing - To make descriptions. - To make comparisons of equality and superiority. - To value cultural differences. The student makes descriptions. The student makes Comparisons of equality and superiority. The student values cultural differences. General know ledge. Amaziny things The teacher explains the comparative. Adjectives and superlatine adjetives. The teacher explains learning words by associating them with antonyms. The teacher identfies the spelling of regular and irregular comparative adjetives. Books Notebooks Chairs Chalks Cassette Radio Magazines Pens Human voice Wall Answer the questions Listen the tape. Fill Exercises 1, 2, 3,4 and 5 Fill exercises 1, 2,3,4,5,6, 7 page 78 Oral présentations. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 2 do Asignatura: English I Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written communication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Base of English for beginning students To learm the use of the verb to be in the simple present. To learn the use of an and a. To learn to contracte the verb to be. The student learns the use of the use of the verb to be in the simple present. The student learns the use of a and an. The student learns to contracte the verb to be. Personal pronouns Verb to be in simple present. I am; you are; he is; she is; it is; we are; you are; they are. The infinitive article a/an Exemples: A table, a book An eraser an american To be conjugated and contracted To be conjugated negative. I'm; you 're, we 're. The teacher reads the personal pronouns The teacher explains the conjugation of the verb to be. The teacher explains when use a or an. The teacher reads to be conjugated negative. Books Notebooks Chairs Chalks Radio Magazines Newspapers Pens Walls Human Voice. Listen and read the personal pronouns Fill exercises About the verb to be. Fill exercise with a and an oral presentations Fill execise in the form negative of be. Oral presentations. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 2 do Asignatura: English I Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written communication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Base of English To know to use the contraction in negative. To learns to conjugate a verb in english. To know the verb to do.. The student Knows to use the contraction in negative. The student learns to conjugate a verb in english. The student learns the verb to do. Contraction of be in negative form: I'm not; you arent: he, she, it isn't; we aren't, you aren't, they aren’t. The simple present tense of a verb. The verb to do affirmative, negative and contracted negative. The teacher Explains contraction of be in negative form. The teacher teaches how to conjugate a verb in english. The teacher talks about the importance of the verb to do. Notebooks Chairs Chalks Pens Walls Human Voice Fill exercise About this theme. Oral presentations. Conjugate verb in present tense of a verb. Conjugate and read the verb to do. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 2 do Asignatura: English I Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written communication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Base of English To explain how to change a sentence to the interrogative form. The student explains how to change a sentence to the interrogative form. An interrogative sentence with The verb to be: He is an actor. Is he an actor? I am a person. Are you a person? They are people Are they people? The teacher Explains how to Change a sentence To the interrogative form. Notebooks Chairs Chalks Pen Walls Human Voice. Fill Exercises about this theme Oral presentations. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 2 do Asignatura: English I Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written communication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Base of English To explain how to answer affirmative and negative a sentence with to be. The student explains how to answer affirmative and negative a sentence with the verb to be. Answers affirmative and negative with the verb to be. Are you a teacher? Yes, I am, or no, I' m not. The teacher explains how to answer negative and affirmative a question with The verb to be. Notebook Chairs Chalks Pens Pencils Human Voice. Fill exercise About this theme. Oral presentation A quizz. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 2 do Asignatura: English I Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written communication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Base of English To read positive sentences To read negative sentences To identify negative sentences To identify the right negative form of do. The student reads positive sentences. The students reads negative sentences. The student identifies negative sentences. The student identifies the right negative form of do. The negative with out to be don't, doesnt. The teacher writes some sentences in the positive and negative forms. Chalk Blackboard Chairs Walls Eraser Human Voice Pictures Charts. Listen and read negative sentences. Fill Exercises. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 2 do Asignatura: English I Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written communication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Base of english Unit I routines To explain how to answer affirmative and negative a sentence without the verb to be. To ask for and give information about people. The student explains How to answer affirmative and negative a sentence without the verb to be. The student asks for and gives ifromation about people. Answers Affirmative And negative without the verb to be. The present tense. List of occupations. Learning routines take a bath The time. The teacher explains how To answer negative and affirmative a question without a verb to be. The teacher asks questions about the time. The teacher draws watches. Notebooks Chairs Pens Pencils Human Voice. Fill exercise about this theme a test Homework investigates other occupation. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 1 ero Asignatura: English II Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written comuication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit I Routines To mee people in the first day of school To make physical description of people. The student meets people in the first day of school. The student makes description of people. Warming up The first day of school. Personal pronouns Verb to be in simple present. Physical description: Blond, wavy, big, blue, thing, shock, chubby, and curly. The teacher asks Them to look And listen Exercise 1 The teacher writes sentences an the blackboard. The teacher reads seneral descrptions of people. The teacher asks Then to repeat descriptions of people after him. Notebook Blackbooard Chalk Pen Pencils Chairs Human Voice Poster Cardboord Paper. Write senteces Oral Presentations Repeat conversations Fill exercises 3 and 4 pag 2. Read descriptions of people. Repeat descriptions of people. Oral presentation. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 1 ero Asignatura: English II Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written comuication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit I Routines To ask for and give infromation about people daily activites. To describe usual activities. To describe actions happ ening now. The student asks for and Gives infromation about people s daily activities. The student describes usual activities. The student describes actions happening now. Routimes; I get up, I toke a shower, Ihone breakfast, ileane home, I have lunch, I come back, I have dinner. Have breakfast, lunch, dinner, meet people, yo to bed, wakeup. Present progressive and simple present of different verbs. The teacher asks Them to listen and to read after him exercise 1. The teacher writes sentences about Lin does every day. The teacher asks Them write their own routines. The teacher reminds Them the use of do/does in questions and negative forms inf the simple present and the verb “to be” for the present progressive. Notebook Chalks Pen Pencils Chairs Human Voice Blackboard Posters Cardboard Paper. Fill exercises 1,2,3 and 4 pages 10 and 11 Listem and read routines Oral presentations about themselves Write their darly activities. Fill exercises 1,2,3 and 4 pages 12 and 13. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 1 ero Asignatura: English II Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written comuication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit I Routines To express preferences about music and ather topics. To learm aboutsome famous people's lines. To fallow a listening activity with known vocabulary in orderto compleite a text. The student expresses Preferences about music and other topic. The student learns about some famous people's lives. The student fallons a listening activity with known vocabulary in orden to complete a text. Favorite artists: brad pitt, Antonio Banderas, Ricky Martin, Shakira, Enrique Iglesia and Jennifer Lopez. Frequency adverbs: alwys, sometimes never. The teacher asks Them to innolve Wilh the topic by discussing with Them the questions in the before you read exercise. The teacher invites them to listenb as they fallow the written text. The teacher has the to natice the differenbce between The frequency adverbs The teacher encourages them to do exercise 2 page 16. Notebook Blackboord 3 Chalk Pen Pencils Chairs Human Voice Posters Cardboard Papers. Answer exercises 3 and 4 pages 15. Listen exercise Repond exercise Read exercise Answer questions exercise 1. Answer and fill exercise 1 and 2 page 16. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 1 ero Asignatura: English II Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written comuication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit I Routines To strengthen the acquisition of the simple present progressive hy usiny then in a reul life. The student strengthens the acquisition of the simple present and present progresive by using them in a realife. My favorite people collage Revieru of the simple present and present progressive, The teacher asks them to bring the materialis listed in the book. The teacher asks them to read the instructions carefully. The teacher gives them constant Feeback and ecourges Them to share their collages. Pictures Posters Scissor Magazines Glue Cardboard Paper Chalk Workout a proyect Write Sentences. Show their collage To the rest of their class and read the Sentences. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:__Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 1 ero Asignatura: English II Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written comuication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit I Routines To carry aut a self-evaluation activity intended to check grammar and vocabulary learning. To have the students Practice the vocabulary used throughou the unit. The student carries aut a self-evaluation activity intended to check gramnor and vocabulary learning. The student practices the vocabulary useb throughou the unit. Now I know Review all the structures and vocabulary of the unit. Glossary Actor/actress, collage, free, eat, famous, fan, get up, id, read, sing, song, interview, leave, meet. The teacher does some practice as a review before the students develop. The teacher helps them to fill exercises The teacher reads vocabulary. The teacher brainstorms vocabulary. The teacher does vocabulary contests The teacher encourges them to work out the meanings of words by association inference, deducing word by means of context. Notebook Blackboord Chalk Pen Pencils Chairs Human Voice Walls Fill exercises 1,3 and 4 page 19. Oral presentations Listen vocabulary Repeat vocabulary Read vocabulary Oral presentations. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 3 ero Asignatura: English V-IV Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written comuication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit I To identify vocabulary related to holidays and celebrations. To classify vocabulary related to holidays And celebrations in different categories. To contrast the simple present and simple pasttense. The student identifies vacabulary relatd to holidays and celebrations. The student classifies vocabulary related to holidays and celebrations in differents categories. The student contrasts the simple present and simple pasttense. Celebrations holidays and festivals. Celebrations oround the world. The teacher introduces the topic of the unit writing on the board holidays and carnivals The teacher does a pre-reading exercise asking them to describe the pictures. The teacher asks Them to do exercise and do a general review of the concepts of the tenses. Chalk Students S' book Workbook Eraser notebook Human Voice Blackboard Chairs. Fill exercise 1 page 10. Fill exercise 2 page 10. Listen and read Fill au exercise 3,4 and 5. Compare sentences Fill exercises 3 and 4 page 13. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:___Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 3 ero Asignatura: English V-IV Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written comuication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit I To identify specific information in given text. To put into practice the grammatical structures and vocabulary studied in class. To put into practice all the structures and vocabulary studied in this unit. The students identifies Specific information in a given text. The students puts into practice the grammatical structures and vocabulary. The students puts into practice the grammatical structures and vocabulary. Saint Valentines day. Play and win Lesson development. The teacher asks them to anticipate the passible contents of the text describing the picture. The teacher has a short training. The teacher asks them to play the game in yroups of 3 or 4. The teacher helps them, checking grammar and vocabulary. The teacher encourages them to do as many things as they can so that they can practice the language. Chalk Cart Book Notebook Eraser Human voice Chairs Poster Read the text Match Columns Answer Questions Play the game Sing the song Prepare a progect about a famous celebration in their country. Oral presentations. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:___Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 4 to Asignatura: English VI Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written comuication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit 2 disasters To be aware of the affects of the natural disasters. To identify adverbs of place. The student is awared of the affects of the natural disasters. The student identifies adverbs of place. Natural disasters: Earthquakes, volcano, flood, storm, hurricane. The teacher motives them to narrate any disaster that they remember. The teacher asks them questions about time, place, people affected. The teacher introduces adverbs of place. Workbook Student's Book Notebook Eraser Human Voice Chairs Pens Pencils Narrate disasters Answer questions about disasters Oral presentations Identify adverbs Oral presentations. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:___Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 4 to Asignatura: English VI Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written comuication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit 2 To identify the form and use of the past progressive tense in affirmative negative and interrogative sentences. To identify indefinite pronouns. The student identifies the form and use of the past progressive tense in affirmative, negalatine and interrogative sentences. The student identifies idenfinite pronouns. Simple past and progressive. There was/were Everything, something, anything, nothing. The teacher introduces the concept of the past progressive and he explains them that actions happening over a period of time. The teacher explans them to underline the verbs in the past progressive. The teacher introduces the indefinite pronouns. Student S'book Notebook Workbook Eraser Human voice Chairs Pictures Pens Pencils. Fill and read exercises 1,2 and 3. Oral presentations. Fill exercises 2 and 3 page 25 and 12 and 13 in the workbook. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:___Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 4 to Asignatura: English VI Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written comuication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit 2 disosters To identify possible. meanings of words by the context. To identify terms that should fit in given contexts. To put into practice the grammatical structures and vocabulary studied in this unit. The student identifies possible meanigs of worbs by the context. The student identifies terms that should fit in given contexts. The student puts into practice the grammatical structures and vocabulary studied in this units. Rading; the titanic sinking. A robbery. The teacher usks questions about the movies. The teacher gives some helpful words to understand the text. The teacher encourages to choose new word that is easy to write in english The teacher writes some words on the boards to help them understand the story. Workbook Notebook Students book Chalk Chairs Human voice Paper Card Board. Read the text. Repeat the text Fill exercises 2,3 and 4 page 27. and 14,15 in the w.b. Oral presentations. Listen this exercises fill exercises 2,3 and 4. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:___Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 4 to Asignatura: English VI Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written comuication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit 3 To talk albout health, sports and food. To ask for and give advice. To express obligation. The student talks about health, sports and food. The student asks for and gives advice. The student express obligation. Sports and exercises The food groups. Madals: Should/must And have to. The teacher explores the topics about A healthy life, including topics such as exercise diet and rest. The teacher ask them to identify the meaning, form and use of have to, should and must in affirmative, negative and internogativo statemnts. Pencils Pens Pictures Chairs Human voice Eraser student's book worbook notebook Fill exercises 1 and 2 page 34. Writing sentences to express advice and obligation. Writing a cartoon following a model. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:___Liceo Flérida Hernández___ Prof. Héctor Colón Curso: 4 to Asignatura: English VI Objetivo General: At the end of the semester, students will be in the hability to express themselves in oral and written comuication any situation with ease. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unit 3 To realize The importance Of environmental problema and their possible solutions. To make comparians of equality and superior. The student realizes the importance of environmental problems and their possible solutions. The student makes comparisons of equality, similarity and superioty. Animal life endangered species. Comparatives and superlatives Comparatives of equality And similarity. The teacher explores the world of animals and all the ecological campaigns To preserve the planet putting into practice the grammatical teaching point; comparatives and superlatives The teacher plays the tape and asks them to read and Listen to it. Workbook Notebook student's book eraser human voice chairs pictures pens pencils Fill exercises 1,2,3 and 4 page 49 completing a letter of complaint giving exemples to support paints of view. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández________ Prof. Héctor Colón Curso: 3 ero Asignatura: Français V Objetivo General : 'A la fin du semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unité 3 : Pour être belle il faut souffrir Commander quelques chose dans un café. Refuser quelque chose dans un café. Demander la cause d' une résolution. L' étudiant (e) commande quelque chose dans un café. L' étudiant (e) refuse quelque chose dans un café. L' étudiant (e) demande la cause d' une résolution. Dialogue : Elle est ou régime. L' interrogation Pourguoi ? quand ? combien ? La locution parce que pour expliquer la cause. Le pronom indéfini en. Le professeur lit le dialogue trois fois. Le professeur demande eux répéter le dialogue. Le professeur demande eux répondre questions. Le professeur explique ce théme, Livre Cahier Craie Voix du professeur Crayon Stylo. Brouillon. Lis dialogue présentations orales. Répondre questions Fais Dialogue en groupe. Décrire photo du livre Remplis exercices 3,4,5 et 6 page 32. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández________ Prof. Héctor Colón Curso: 3 ero Asignatura: Français V Objetivo General : 'A la fin du semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unite 3 : Pour être il faut souffrir Dire ce qu en aime ou ce qu' on n'aime pas. Demander ce que en aime ou ce qu' en n' aime pas. Connaître l' heure. L' étudiant (e) dit qu' il aime ou ce qu' il n' aime pas. L' étudiant (e) demande qu' il dime eu ce qu' il n' aime pas. L' étudiant (e) connait l' heure. Les articles partififs : du, de la, de l', des. La négation de la quantité.. ne... pas de. Quelle heure est it ? il est.... Le profeesseur explique les articles partififs et la négation. Le professeur demande eux remplis exercices. Le professeur explique l' heure. Le professeur demande eux remplis exercice sur l' heure. Brouillon Cahier Craie Voix du professeur Crayon Stylo Présentations orales Remplis exercices 5 de la page 32 et 1,2 et 3 de la page 33. Remplis exercice 3 page 33 Lis l' heure. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández________ Prof. Héctor Colón Curso: 3 ero Asignatura: Français V Objetivo General : 'A la fin du semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unite 3 : Pour être belle il faut souffrir Demander a un au a une camarade. L' étudiant (e) demande a un ou a une camarade Restaurant Végétarien Nourritre pour le corp et l âme Les repas Les boissons. L' expression du temps. les heures, le matin, le soir. Le professeur lit des mots qui il y a a un restaurant. Le professeur demande eux lire vocabulaire. Le professeur demande eux créer leur prope menu. Le professeur explique l' expression du temps Le professeur demande eux remplir exercice. Livre Brouillon Voix du professeur Crayon Stylo Voix Des étudiants. Crée leur prope menu. Lis le menu répeéte les mots du menu présentations orales. Remplis exercice 1 page 35 et 2 page 33. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández________ Prof. Héctor Colón Curso: 3 ero Asignatura: Français V Objetivo General : 'A la fin du semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unite 3 : Pour être belle il faut souffrir Connaître les adverbes de quantité. L' étudiant (e) connait les adverbes de quantité. Les adverbes de quantité- Beaucoup, peu de viande ll y a beacoup de tomates. Mes documents un régime dangereaux. Le professeur explique les adverbes de quantité. Le professeur demande eux lire phonétique prosodie orthographe. Le professeur lit mes documents . Le professeur demande eux répeter mes documents. Craie Cahier Livre Voix du professeur Crayon Stylo Brouillon. Lis adverbes de quantité Ecoute Phonétique, prosodie et ortho graphe. Lis mes documents remplis exercice 1 page 37. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández________ Prof. Héctor Colón Curso: 3 ero Asignatura: Français V Objetivo General : 'A la fin du semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unite 3 : Pour être belle il faut souffrir Exprimer l' obligation. Donner des ordres. Interdire Manifester une condition imposer une condition. L' étudiant (e) exprime l' obligation. L' étudiant (e) donne des ordres. L' étudiant (e) interdit. L' étudiant (e) manifeste une condition. L étudiant impose une condition. Verbe devoir Le présent de l' indicatif de finir, prendre pouvoir, vouloir, mettre, devoir. La condition : si + présent imperatif. Le professeur explique ce verbe. Le professeur explique ces verbes. Le professeur demande eux conjuguer ces verbes. Le professeur explique la condition. Livre Cahier Craie Voix du professeur Crayon Stylo Brouillon. Remplis exercices 1 page 38 et exercic 2 page 38. Remplis exercices 3 et 4 page 38. Remplis exercice de devoir final. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández________ Prof. Héctor Colón Curso: 4 to Asignatura: Français VI Objetivo General : 'A la fin du semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unite 4 : La jounée de charlotte Savoir dire ou présent ce que l' on fait. Connaître la négation. L' étudiant (e) sait dire du présent ce qu' it fait. L' étudiant (e) connait la négation. Dialogue : la journée de charlotte qu' est-ce qu' ils font le samendi et le dimanche ?. La négation ne.. pas ne... jamais. Le professeur lit le dialogue. Le professeur demande eux répéter le dialogue Le professeur demande eux remplis 1 et 2 page 42. Le professeur explique la négation. Le professeur demande eux remplis exercices. Livre Cahier Craie Voix du professeur Crayon Stylo Brouillon. Lis le dialogue Répéte le dialogue Remplis exercices 1 et 2 page 42. Remplis exercices 1 et 2 page 43. Présentations orales exercice 3 page 42. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández________ Prof. Héctor Colón Curso: 4 to Asignatura: Français VI Objetivo General : 'A la fin du semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unite 4 : La jounée de charlotte Expliquer oú l' on va, d' oú l' en vient. Répondre qu' ils font ? Connaître les voyelles nasales et nom nasales. L' étudiant (e) explique oú l' on va, dou l' on vient. L' étudiant (e) répond qu' ils font. L' étudiant (e) connait les voyelles. nasales et non nasales. L' interrogation : ou ? Á quelle heure ? qui et comment ? Des activités de la vie quatidiernne : faire de la gym, faire de la cuisine. Phonétique, prosodie, orthographe. Les voyelles nosales et non nasales. Le profeseur explique ce théme. Le professeur demande eux remplir exercices. Le professeur explique ce théme Le professeur demande eux remplis exercice. Le professeur lit ce théme Le professeur demande eux répéter les voyalles nasales et nom nasales. Livre Cahier Craie Voi Du Professeur Crayon Stylo Brouillon. Remplis Exercices 4 page 42 et exercice 1,2 et 4 page 43. Remplis exercices 3 page 43 présentation orales. Remplis exercices 1 et 2 page 44. Remplis exercices écoute et choisis. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández________ Prof. Héctor Colón Curso: 4 to Asignatura: Français VI Objetivo General : 'A la fin du semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unite 4 : La jounée de charlotte Savoir lire mes documents Chercher phonémes. Demander la profession de quelqu' on Dire la profession de quelque on. L' étudiant (e) sait lire mes documents. L' étudiant (e) cherche des phonémes. L' étudiant (e) demande la profession de quelqú on. L' étudiant (e) dit la profession de quelqú on. Mes documents . L' aventure au fond de la mer. Des metiers le caiffeur, le dentiste, le danser. Le professeur lit le document. L' aventure au fond de la mer. Le professeur demander eux lire le document. Le porfesseur décrire des photos. Le professeur demande eux remplir exercices. Livre Cahier Craie Vois du professeur Crayon Stylo Brouillon. Lis le document Répéter le document. Présentation orales . Réponds questions Remplis débat Remplis exercices 1,2 et 3 page 48 du livre. PLAN DE CLASE POR UNIDADES Centro Escolar:_______Liceo Flérida Hernández________ Prof. Héctor Colón Curso: 4 to Asignatura: Français VI Objetivo General : 'A la fin du semestre, les étudiants seront dans la capacité de s’exprimer en communication orale et écrite toute situation avec la facilité. Unidad/Horas Objetivo especifico Competencias Contenidos Actividad Recursos Evaluación Unite 4 : La jounée de charlotte Lire rapidement le texte. Examiner le titre et les illutration. L' étudiant lit rapidement. L' étudiant (e) examine le titre et les illustration. Feuilleton 1 La paire de chaussures. Le professeur lit le feuilleton. Le professeur demande eux répéter le feuilleton. Livre Cahier Craie voix du professeur Crayon Stylo. Lis la lecture Répéte la lecture présentations orales. Publicado por AMARO en 05:28 No hay comentarios: sábado, 27 de septiembre de 2008 EXAMEN DE FRANCES LICEO PROFESORA FLERIDA HERNANDEZ EXAMEN DE FRANCAIS NOM________________ NÚMERO__________________ GRADE_______________ DATE_____________________ I-VRAI OU FAUX. A-Elle a 16 ans? _____________ b-Elle e est Francaise?_________ c-Elle est actrice?_____________ d-Elle habite a´ Berlin?_________ II-CHOISIS: UN , UNE, DES . 1-________Copine 2-_______nom 3-_______Amies 4-________Boite 5-______Etudiantes 6-______Stylo III- LIS ET COMPLETE 1________, ca va? Bonjour! Ca va? 2________Merci, et toi? Bonsoir! Ca va! 3_________Bonsoir Héléne, ________? Salut! Bof! 4-_________Et toi? Ca va bien! Super! IV- LIS ET REPONDS. C´est le comedian, Daniel auteuil. Il a 40 ans IL habite en France . IL est sympa. 1-Comment s´ appelle le comedian?__________________ 2-Quel age a-t-il?_________________________________ 3-IL est sympa?__________________________________ 4-Et toi?________________________________________ 5-Quel age as –tu?________________________________ 6-Oú est –ce que tu habites ?________________________ 7-Est-ce que tu es Francais?_________________________ Publicado por AMARO en 18:35 No hay comentarios: domingo, 8 de agosto de 2010 Examen de frances de 4to. Licée Flérida Hernández Nom__________________________________________Prénom__________________ Numéro_____________ Date________________ I- Écoutez le texte et répondez aux questions Oui Non ? 1- Elle est Bréselienne? 2- Elle est professeur? 3- Elle a fils? 4- Elle est 26 ans? 5- Elle a une voix grave? II- Choisis du, de l', de la, un, une des, 1. ___________tomates 2. ______________Chance 3. ___________Viande 4.___________verre 5._______________alcool 6.____________Chocolat 7.___________armoire 8.______________oranges 9._____________lait III- Réponds négativement Exemple : Vous faites du sport? Nom, je ne fais jamais du spot. a) Vous sortez le sois?_____________________________ b) Tu manges des frites?_____________________________ c) Tu regardes la télévisión?__________________________ d) Elle étudie á la matin?_____________________________ IV- Qu' est-ce qu' on parle? (portugais-allemand-espagnol-italien-anglais- français). 1.En france on parle___________________________ 2. En Italie on parle____________________________ 3. En angleterre_______________________________ 4. En Espagne________________________________ 5. En Allemagne______________________________ Publicado por AMARO en 05:36 No hay comentarios: miércoles, 19 de agosto de 2009 EXAMEN DE FRANCES LICEO PROFESORA FLERIDA HERNANDEZ NOM_________________________ NUMERO-_________________ COURSE_____________________ DATE______________________ 1.METTEZ VRAI, FAUX, JE NE SAIS PAS. 1.ELLE ETE MARIEE AUX 26 ?________ 2.ELLE EST SELEMENT ACTRICE ?_________ 3.ELLE VOUDRAIT FAIRE FILM AVEC GRANDS ACTEUR ?______ 4.ELLE EST DEJA EN FRANCE ?_______ 5.ELLE A FRERES ET SOEUR ?________ 11.CHOISIS LA BONNE REPONSE 1. C EST A TOI ? C EST BRUNO. 2.A QUI EST CE ? C EST A LUI. 3.C EST A MARIANNE ? NON,CE N EST PAS A MOI. 4. QUI EST- CE ? OUI, C EST ELLE. 5.C EST SANDRA ? OUI, C EST A ELLE. 111.COMPLETE AVEC DU,DE LA, DES,AU A LA. 1.SORS______ LIT. 2.NOUS ALLONS_______CUISINE. 3.ILS VONT______LYCEE. 4.VOUS PARLEZ______MERE DE BEATRICE. 5.C EST LA PAGE 4 _______ LIVRE. 6. CE SONT LES PATINS_______ ENFANTS. 7. VA _____ COULOIR 8.IL PARLE ______ AMIS DE SA MERE. 1V. ECRIS POUR HOMME,FEMME,TLD. 1.JUPE ____2.CHEMISE ______ 3.CHAUSSURES _______4.BLUE- JEAN_____ 5.ROBE ______6.FOULARD ____7.COLLANTS_____ 8.PULL______ Publicado por AMARO en 14:44 No hay comentarios: Siguientes entradas Página principal Suscribirse a: Entradas (Atom) Archivo del blog ► 2013 (51) ► 2012 (103) ► 2011 (143) ► 2010 (171) ► 2009 (84) ▼ 2008 (41) ► diciembre (10) ► noviembre (5) ► octubre (14) ▼ septiembre (5) ELLA ES MI MADRE YSABEL EXAMEN DE FRANCES V1 A EXAMEN DE FRANCES V1 LICEO NOCTURNO PROFESORA FLERIDA HERNANDEZ ... EXAMEN DE FRANCES ► julio (1) ► abril (2) ► febrero (1) ► enero (3) ► 2007 (18) Datos personales Mi foto AMARO Ver todo mi perfil

CHISTES MACHISTAS

Chistes machistas



· * 1.- ¿Cuál es la última botella que abre una mujer en una fiesta? - La de Fairy.
· * 2.- ¿Por qué una mujer no puede ser guapa e inteligente? - Porque sería un hombre.
· * 3.- ¿Cómo hacer feliz a una mujer el sábado? - Contándole un chiste el miércoles.
· * 4.- ¿Por qué una mujer se conforma con hacer un puzzle en 6 meses? - Porque en la caja ponía de dos a tres años.
· * 5.- ¿Cuántos negros hacen falta para limpiar una cocina? - Ninguno, eso es trabajo de mujeres.
· * 6.- ¿Cuánto tarda una mujer en llegar al orgasmo? - A quién le importa.
· * 7.- ¿Qué es una rubia teñida de moreno? - Una inteligencia artificial.
· * 8.- ¿Qué son 20 rubias oreja con oreja? - Un túnel de viento.
· * 9.- ¿En que se parecen las mujeres a las hormigas? - En que si les tapas el agujero se ponen como locas.
· * 10.- ¿Qué hace una mujer con un folio en blanco en alto? - Reclamar sus derechos.
· * 11.- ¿Por qué las mujeres tienen los pies más cortos que los hombres? - Para poder acercarse más al fregadero.
· * 12.- ¿Cómo dar más libertad a una mujer? - Ampliándole la cocina.
· * 13.- Una mujer viendo la T.V., los platos sin fregar y la cocina sucia ¿Cuál es el problema? - La cadena es demasiado larga y le permite llegar hasta el salón.
· * 14.- ¿Qué hace una mujer después de hacer el amor?... Molestar.
· * 15.- ¿En qué se diferencian las mujeres de las niñas?... A las niñas las llevas a la cama y les cuentas un cuento, y a las mujeres les cuentas un cuento y luego te las llevas a la cama.
· * 16.- ¿Por qué tienen las mujeres cuatro neuronas?... Una para cada fogón de la cocina.
· * 17.- ¿Qué es una mujer?... El motor de una fregona - La parte sobrante del coño.
· * 18.- ¿Como se sabe si una mujer ha usado el ordenador?... Por las manchas de tipp-ex en la pantalla. Si hay pintalabios en el joystick.
· * 19.- ¿Cuándo irá la mujer a la luna? Cuando haya que limpiarla.
· * 20.- ¿En qué se parecen las mujeres a los delfines?... En que se sospecha que tienen inteligencia pero aún no se ha demostrado.
· * 21.- Una mujer atrapada en un ascensor con un hombre; la mujer empieza a meterle mano y dice: "Hazme mujer"... El hombre se quita los pantalones y dice: "Plánchamelos".
· * 22.- ¿Un hombre dice a su novia: "María ahora mismo te la voy a meter hasta el fondo". "Joder, podrías ser algo más romántico" dice ella,"esta bien, María, a la luz de la luna, te la voy a meter hasta el fondo".
· * 23.- ¿Cuál es el miembro más largo de una mujer?... La escoba.
· * 24.- ¿Qué hace una neurona en el cerebro de una mujer?... Turismo.
· * 25.- ¿Y dos neuronas?... No se sabe, aún no se ha dado el caso.
· * 26.- ¿Cuál es la definición técnica de vagina?... Funda para el pene.
· * 27.- Una mujer y un hombre saltan desde un piso 20, ¿quien llega primero al suelo?... El hombre, la mujer se para a limpiar las ventanas. -El hombre, la mujer va preguntando ¿es por aquí?, ¿es por aquí?.
· * 28.- ¿Por qué las mujeres no pueden coger el síndrome de las vacas locas?... Porque es una enfermedad del cerebro.
· * 29.- Se levanta el telón y aparece una mujer planchando, otra fregando y otra cocinando. Se cierra el telón. ¿Cómo se llama la película?... Un mundo perfecto.
· * 30.- ¿Cuál es la mujer más inteligente de España?... Bibi Andersen. -La veneno.
· * 31.- ¿Cómo llamarías a una mujer con medio cerebro?... Prodigio.
· * 32.- ¿Qué es para una mujer un pasillo muy largo?... Un laberinto.
· * 70.-¿Qué es más difícil de hacer un muñeco de nieve hombre o mujer? Mujer porque su cabeza está hueca.
· * 71.-¿Hasta qué número pueden contar las mujeres?... Hasta el 68 porque en el 69 tienen la boca llena.
· * 72.-¿Qué es una mujer embarazada de dos o más niñas?... Un perfecto kit de limpieza.
· * 73.-En qué se parece el coño de una mujer al perejil....En que es apartar y seguir comiendo.
· * 74.-¿Por qué las mujeres tienen cuatro labios?... Dos para decir jilipolleces y dos para arreglarlas.
· * 75.-¿Por qué a las mujeres no se les salen las tripas por el coño?... Porque el vacío del cerebro les hace un efecto ventosa.
· * 76.-¿Cómo se llama el trozo que tienen las mujeres entre el culo y el coño?... Frontón porque es donde rebotan las pelotas.
· * 77.- Dios le hizo pagar a la mujer su pecado con sangre... pero fue bondadoso y le permitió pagar en cómodas mensualidades.
· * 78.- Así nació la mujer: Adán le pidió a Dios una compañera que fuera guapa, simpática e inteligente y Dios le pidio como pago una pierna, un brazo y un ojo, a lo que Adán le contestó... ¿Y por una costilla que me das?
· * 79.- ¿En que se parecen las mujeres a las baldosas?... En que si las pegas bien desde el principio, luego las puedes pisotear todo lo que quieras.
· * 80.- ¿En qué se parecen las mujeres a las fichas del parchís?... En que las dos se corren con el dedo.
· * 81.- ¿Qué es una mujer?... La parte inservible del coño.
· * 82.- ¿En que se parece una mujer a un vagón de tren?... En que los dos se enganchan por delante y por detrás.
· * 83.- ¿Cuando pierden las mujeres el 95% de su inteligencia?... Cuando se quedan viudas.
· * 84.- ¿En qué se parecen las mujeres a las reglas aritméticas?... En que suman disgustos, restan alegrías, multiplican gastos y dividen opiniones.
· * 85.- ¿Qué es un grano en el culo de una mujer?... Un tumor cerebral.
· * 86.- ¿En qué se parecen las mujeres a los cepillos de dientes?... En que cuanto más te las cepillas más se abren las cerdas.
· * 87.- ¿Por qué se entierra a las mujeres en ataudes triangulares?... Porque en cuanto les quitas la luz se abren de patas.
· * 88.- ¿Qué hacen las mujeres después de aparcar?... Darse un paseo hasta la acera.
· * 89.- ¿Por qué las mujeres no pueden ser curas?... Por el secreto de confesión.
· * 90.- ¿Qué tienen las mujeres una vez al mes y que les dura 3 ó 4 días?... El sueldo del marido.
· * 91.- ¿Por qué dicen que algunas mujeres son unas brujas?... Porque levantan cosas sin tocarlas.
· * 92.- ¿En qué se parece una mujer a una gasolinera?... En que tienen de cintura para abajo super, de cintura al cuello normal, y de cuello para arriba, sin plomo.
· * 93.- ¿En qué se parece una mujer y un clinex?... En que los dos son de usar y tirar.
· * 94.- ¿En qué se parecen las tetas de las mujeres y los dibujos animados?... En que están hechos para niños y entretienen a los mayores.
· * 95.- ¿Qué haríamos sin las mujeres?... Domesticar otra especie.
· * 96.- ¿En que mes hablan menos las mujeres?... En Febrero, sólo tiene 28 días.
· * 97.- ¿Cuál es el anticonceptivo más efectivo para la mujer?... Una aspirina... sujeta entre las rodillas.
· * 98.- ¿Qué diferencia hay entre una hechicera y una bruja?... Cinco años de matrimonio.
· * 99.- ¿Cuál es el coche que han sacado a la venta exclusivamente para mujeres?... El Ford Scortch Brite.
· * 100.- ¿Qué hacer para que una mujer le brillen los ojos?... Ponerle una linterna en la oreja.
· * 101.- ¿Qué son 5 mujeres?...Un equipo de baloncesto ¿Y 11 mujeres?... Un equipo de fútbol ¿Y 18 mujeres?... Un campo de golf.
· * 102.- ¿Cuál es el femenino de siesta?... Fregar los platos.
· * 103.- ¿Cómo se dice en griego suegra?... Estorbas.
· * 104.- ¿Para qué sirven las mujeres?... Para hacer magia, les hechas unos polvos y tienen que desaparecer.
· * 105.- ¿En qué se parecen los globos y las mujeres?... En que el globo tiende a subir y la mujer sube a tender. José Modesto Sánchez Gualda
· * 106.- ¿Por qué las mujeres tienen el agujero del culo y del coño tan cerca?... Para poderlas coger como los packs de cerveza. José Modesto Sánchez Gualda
· * 106.-¿En que se parecen las mujeres a los cepillos de dientes? En que cuanto mas los frotas mas se abren las cerdas.
· * 107.¿Cómo se llama la modalidad del tenis en la que en cada lado de la pista hay una mujer y un hombre? Individual masculino con obstáculos.
· * 108.¿Cómo se llama a una mujer que ha perdido el 95% de su capacidad intelectual? Viuda ¿Y a la que ha perdio el 99% de su capacidad intelectual? Viuda y además sin perro.
· * 109.En que se parecen las mujeres a los paracaidas? en que solo sirven si se abren.
· * 110.Cuando tiene una mujer dos neuronas? Cuando esta embarazada de una niña.
· * 111.Que es rojo, pequeño, redondito y se deshace en la boca... El clitoris de una leprosa
· * 112.Cual es la puta mas cara? La esposa de cada uno, porque le das toda la nomina y lo haces cuando ella quiere
· * 113.Una mujer a su marido: -"A donde vas, Paco?" -"A la taberna." -"Pues pegame ahora, que luego me despiertas."
· * 114.Como elegir una mujer tonta entre cien? Al azar, seguro que aciertas.
· * 115.Por que las mujeres tienen una neurona mas que los caballos? Para que no se caguen en los desfiles.
· * 116.Cuando es el momento que mas chilla una mujer haciendo el amor? Cuando terminas y te limpias la polla en las cortinas.
· * 117.En que se parecen una mujer y una ficha de parchis? En que las dos se corren con el dedo.
· * 118.En que se diferencian un hombre con una bata blanca y una mujer con una bata blanca? En que el hombre es medico y la mujer churrera.
· * 119.Por que esta claro que Dios no era mujer? Porque entonces el semen sabria a Baileys.
· * 120.En que se parecen las mujeres y el pollo frito? En que cuando te comes la pechuga y los muslos solo queda una caja grasienta
· * 121.Las mujeres solo sirven para las tres efes: Freir, fregar y follar.
· * 122.Las mujeres, de la cocina a la cama... y por el pasillo a hostias.
· * 123.Que tiene una mujer de cuarenta entre las tetas que no tiene una de veinte? El ombligo.
· * 124.En que se parece un paracaidas a una mujer? En que si no se abren, la cascas.
· * 125.Cuantos hombres hacen falta para cambiar la bombilla de la cocina? Ninguno, que frieguen a oscuras las hijas de puta.
· * 126.Cual es el corral mas pequeño? El coño, porque si metes la polla ya no caben los huevos.
· * 127.En que se diferencian una mujer y un caballo? En la mirada noble e inteligente del caballo.
· * 128.La mujer hay que escogerla limpia y delgada, que guarra y gorda ya se hara.
· * 129.Por que tiene una mujer el cerebro del tamaño de una avellana? Porque lo tiene hinchado.
· * 130.Que es una mujer haciendo el amor encima de un hombre? Una mierda pinchada en un palo.
· * 131.Dios hizo al hombre y descanso. Pero luego hizo a la mujer y ya no hubo Dios que descansara.
· * 132.Que hace una mujer desnuda y sin piernas por el desierto? Croquetas. * .Era una tia tan tonta, tan tonta, pero que tan tonta, que hasta las amigas se dieron cuenta.
· * 133.Que es para una mujer una cosa larga y dura? 4º de EGB.
· * 134.En que se parece una mujer a un cementerio? En que todo lo que entra, entra tieso.
· * 135.Como se llama la mujer del inventor del chupachus? Chus.
· * 136.Solo hay tres tipos de mujeres: Las inteligentes, las que estan buenas y la inmensa mayoria.
· * 137.En que se parece una pelota de squash a una mujer? En que cuanto mas fuerte le pegas, mas rapido vuelve.
· * 138.Similitudes entre mujeres y computadoras - Tardan mucho en arrancar. - Pensar, no piensan, pero tienen una memoria... - Te dejan colgado en el momento mas inoportuno. - Siempre nos acordaremos de la primera que tuvimos. - Al poco de tener una ya quieres una mejor. - Cuanto mas dinero tengas mejor sera la que obtengas. - No podemos cambiarla tanto como quisieramos. - Tanto unas como otras tienen su propio lenguaje. - Cuando se enchufan al telefono se tiran un monton de tiempo. - No son capaces de pensar por su cuenta. - Cuanto mas importante sea el despacho, las habra de mejor calidad. - Las mas caras suelen ser las mejores. - Ambas estan dotadas de diversas ranuras - Cuando se conectan dos o mas, intercambian todo tipo de informacion. - A ambas les encantan las tarjetas. - Si estas mucho tiempo frente a una acabas con dolor de cabeza. - Pasas mucho mas tiempo poniendola a punto que disfrutandola. - Nunca te satisface del todo lo que has hecho con ellas.
· * 139.Que tienen que ponerse las mujeres en los hombros para estar atractivas? Las rodillas.
· * 140.Cuales son las tres mentiras que todo marido le dice a su mujer? 1-Te querre toda la vida 2-Nunca te sere infiel, y 3-Chupa Chupa que yo te aviso.
· * 141.Normalmente los hombres querrian tener una señora en las fiestas, un ama de casa en la cocina, y una puta en la cama. Y, lo que normalmente tienen es una señora en la cocina, una puta en las fiestas, y una ama de casa en la cama.
· * 142.Donde estariamos si nunca hubiesen existido las mujeres? EN EL PARAISO.
· * 143.Que es lo ultimo que se oye en la caja negra del CHALLENGER? -No! no dejeis que pilote ella!!!
· * 144.Porque una mujer no puede decir que por un oido le entra y por otro le sale? Porque el sonido no se propaga por el vacio.
· * 145.-Vaya, veo que al final te operaste y te cambiaste de sexo. -Si, al final me decidi a operarme. -Y fue muy doloroso? -Bueno, lo de ponerme silicona en las tetas, cortarme el pito y hacerme un clitoris, se aguanta. Pero lo traumatico ha sido el tener que extirparme medio cerebro.
· * 146.-Mamá en el televisor hay una corrida! -Pero si a mí no me gustan los toros! -Que no! Que la limpies!
· * 147.Por que las mujeres tienen una neurona menos que las vacas? Para que cuando les aprietes las tetas no digan MUUUUU
· * 148.Se estrella un avion, y los unicos supervivientes son dos mujeres y un hombre. Para no morir de hambre, deciden que se cortaran partes del cuerpo y se las comeran. Se ofrece voluntaria una mujer, y se corta un brazo, y asi ese dia comen brazo asado. A los pocos dias, cuando el hambre aprieta, la otra mujer se ofrece tambien voluntaria, y se corta las dos manos, y se las comen fritas. A la semana, las mujeres estan venga a recriminar al hombre que se corte algo, y entoces el se baja los pantalones, y las mujeres: "Que bien! rabo de toro!" Y el hombre, "De eso nada! un vaso de leche y a dormir!"
· * 149.- Cual de los siguientes elementos sobra de la lista: lavadora, nevera, mujer y tostadora. Sobra la tostadora: los demas elementos chorrean cuando se joden.
· * 150.-Padre he pecado.... -Que pecado has cometido? -Me he tirado a una negra en un cuarto oscuro... -Tranquilo hijo, eso no es pecado, eso es punte

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FUENTE:TERRA.ES

sindrome de excitacion permanente

Autor unagi Fecha 29 Enero 2009, 04:34 Lecturas 2453
Palabras clave
Descripción PSAS

Sindrome de excitacion sexual persistente
El PSAS afecta solo a mujeres, y resulta en una excitación genital espontánea y persistente, con o sin orgasmo o congestión sanguínea genital, no relacionada con ningún tipo de sensación de deseo sexual. Fue documentado por primera vez por la doctora Sandra Leiblum en el año 2001, y solo recientemente caracterizado como un síndrome diferenciado en la literatura médica. En particular, no está relacionado con la hipersexualidad, algunas veces conocida también como ninfomanía o satiriasis. Además de ser un trastorno muy inusual, se sabe que aquellas mujeres que lo padecen prefieren frecuentemente no informar de ello, ya que lo consideran vergonzante o embarazoso.


La excitación física provocada por este síndrome puede ser muy intensa, y persistir durante extensos períodos de tiempo, algunas veces días o incluso semanas. En ocasiones, el orgasmo puede calmar temporalmente los síntomas, pero estos retornan en cuestión de horas. Los síntomas pueden ser: debilitamiento y dificultad de concentración en las tareas mundanas. Algunas situaciones: viajar en coche o en tren, las vibraciones de los teléfonos móviles, o incluso ir al servicio, pueden agravar el síndrome de forma insoportable.




















































































































































































































































































































































































































































Autor unagi Fecha 29 Enero 2009, 04:34 Lecturas 2453
Palabras clave
Descripción PSAS

Sindrome de excitacion sexual persistente
El PSAS afecta solo a mujeres, y resulta en una excitación genital espontánea y persistente, con o sin orgasmo o congestión sanguínea genital, no relacionada con ningún tipo de sensación de deseo sexual. Fue documentado por primera vez por la doctora Sandra Leiblum en el año 2001, y solo recientemente caracterizado como un síndrome diferenciado en la literatura médica. En particular, no está relacionado con la hipersexualidad, algunas veces conocida también como ninfomanía o satiriasis. Además de ser un trastorno muy inusual, se sabe que aquellas mujeres que lo padecen prefieren frecuentemente no informar de ello, ya que lo consideran vergonzante o embarazoso.


La excitación física provocada por este síndrome puede ser muy intensa, y persistir durante extensos períodos de tiempo, algunas veces días o incluso semanas. En ocasiones, el orgasmo puede calmar temporalmente los síntomas, pero estos retornan en cuestión de horas. Los síntomas pueden ser: debilitamiento y dificultad de concentración en las tareas mundanas. Algunas situaciones: viajar en coche o en tren, las vibraciones de los teléfonos móviles, o incluso ir al servicio, pueden agravar el síndrome de forma insoportable.









































































































































































































































































































































































Autor unagi Fecha 29 Enero 2009, 04:34 Lecturas 2453
Palabras clave
Descripción PSAS

Sindrome de excitacion sexual persistente
El PSAS afecta solo a mujeres, y resulta en una excitación genital espontánea y persistente, con o sin orgasmo o congestión sanguínea genital, no relacionada con ningún tipo de sensación de deseo sexual. Fue documentado por primera vez por la doctora Sandra Leiblum en el año 2001, y solo recientemente caracterizado como un síndrome diferenciado en la literatura médica. En particular, no está relacionado con la hipersexualidad, algunas veces conocida también como ninfomanía o satiriasis. Además de ser un trastorno muy inusual, se sabe que aquellas mujeres que lo padecen prefieren frecuentemente no informar de ello, ya que lo consideran vergonzante o embarazoso.


La excitación física provocada por este síndrome puede ser muy intensa, y persistir durante extensos períodos de tiempo, algunas veces días o incluso semanas. En ocasiones, el orgasmo puede calmar temporalmente los síntomas, pero estos retornan en cuestión de horas. Los síntomas pueden ser: debilitamiento y dificultad de concentración en las tareas mundanas. Algunas situaciones: viajar en coche o en tren, las vibraciones de los teléfonos móviles, o incluso ir al servicio, pueden agravar el síndrome de forma insoportable.























































































































































































































































































































































































































































Autor unagi Fecha 29 Enero 2009, 04:34 Lecturas 2453
Palabras clave
Descripción PSAS

Sindrome de excitacion sexual persistente
El PSAS afecta solo a mujeres, y resulta en una excitación genital espontánea y persistente, con o sin orgasmo o congestión sanguínea genital, no relacionada con ningún tipo de sensación de deseo sexual. Fue documentado por primera vez por la doctora Sandra Leiblum en el año 2001, y solo recientemente caracterizado como un síndrome diferenciado en la literatura médica. En particular, no está relacionado con la hipersexualidad, algunas veces conocida también como ninfomanía o satiriasis. Además de ser un trastorno muy inusual, se sabe que aquellas mujeres que lo padecen prefieren frecuentemente no informar de ello, ya que lo consideran vergonzante o embarazoso.


La excitación física provocada por este síndrome puede ser muy intensa, y persistir durante extensos períodos de tiempo, algunas veces días o incluso semanas. En ocasiones, el orgasmo puede calmar temporalmente los síntomas, pero estos retornan en cuestión de horas. Los síntomas pueden ser: debilitamiento y dificultad de concentración en las tareas mundanas. Algunas situaciones: viajar en coche o en tren, las vibraciones de los teléfonos móviles, o incluso ir al servicio, pueden agravar el síndrome de forma insoportable.



























































































































































































































































































































































































































































Autor unagi Fecha 29 Enero 2009, 04:34 Lecturas 2453
Palabras clave
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Sindrome de excitacion sexual persistente
El PSAS afecta solo a mujeres, y resulta en una excitación genital espontánea y persistente, con o sin orgasmo o congestión sanguínea genital, no relacionada con ningún tipo de sensación de deseo sexual. Fue documentado por primera vez por la doctora Sandra Leiblum en el año 2001, y solo recientemente caracterizado como un síndrome diferenciado en la literatura médica. En particular, no está relacionado con la hipersexualidad, algunas veces conocida también como ninfomanía o satiriasis. Además de ser un trastorno muy inusual, se sabe que aquellas mujeres que lo padecen prefieren frecuentemente no informar de ello, ya que lo consideran vergonzante o embarazoso.


La excitación física provocada por este síndrome puede ser muy intensa, y persistir durante extensos períodos de tiempo, algunas veces días o incluso semanas. En ocasiones, el orgasmo puede calmar temporalmente los síntomas, pero estos retornan en cuestión de horas. Los síntomas pueden ser: debilitamiento y dificultad de concentración en las tareas mundanas. Algunas situaciones: viajar en coche o en tren, las vibraciones de los teléfonos móviles, o incluso ir al servicio, pueden agravar el síndrome de forma insoportable.


























































































































































































































































































































































































































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Sindrome de excitacion sexual persistente
El PSAS afecta solo a mujeres, y resulta en una excitación genital espontánea y persistente, con o sin orgasmo o congestión sanguínea genital, no relacionada con ningún tipo de sensación de deseo sexual. Fue documentado por primera vez por la doctora Sandra Leiblum en el año 2001, y solo recientemente caracterizado como un síndrome diferenciado en la literatura médica. En particular, no está relacionado con la hipersexualidad, algunas veces conocida también como ninfomanía o satiriasis. Además de ser un trastorno muy inusual, se sabe que aquellas mujeres que lo padecen prefieren frecuentemente no informar de ello, ya que lo consideran vergonzante o embarazoso.


La excitación física provocada por este síndrome puede ser muy intensa, y persistir durante extensos períodos de tiempo, algunas veces días o incluso semanas. En ocasiones, el orgasmo puede calmar temporalmente los síntomas, pero estos retornan en cuestión de horas. Los síntomas pueden ser: debilitamiento y dificultad de concentración en las tareas mundanas. Algunas situaciones: viajar en coche o en tren, las vibraciones de los teléfonos móviles, o incluso ir al servicio, pueden agravar el síndrome de forma insoportable.








































































































































































































































































































































































































































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Sindrome de excitacion sexual persistente
El PSAS afecta solo a mujeres, y resulta en una excitación genital espontánea y persistente, con o sin orgasmo o congestión sanguínea genital, no relacionada con ningún tipo de sensación de deseo sexual. Fue documentado por primera vez por la doctora Sandra Leiblum en el año 2001, y solo recientemente caracterizado como un síndrome diferenciado en la literatura médica. En particular, no está relacionado con la hipersexualidad, algunas veces conocida también como ninfomanía o satiriasis. Además de ser un trastorno muy inusual, se sabe que aquellas mujeres que lo padecen prefieren frecuentemente no informar de ello, ya que lo consideran vergonzante o embarazoso.


La excitación física provocada por este síndrome puede ser muy intensa, y persistir durante extensos períodos de tiempo, algunas veces días o incluso semanas. En ocasiones, el orgasmo puede calmar temporalmente los síntomas, pero estos retornan en cuestión de horas. Los síntomas pueden ser: debilitamiento y dificultad de concentración en las tareas mundanas. Algunas situaciones: viajar en coche o en tren, las vibraciones de los teléfonos móviles, o incluso ir al servicio, pueden agravar el síndrome de forma insoportable.





















































































































































































































































































































































































































































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Sindrome de excitacion sexual persistente
El PSAS afecta solo a mujeres, y resulta en una excitación genital espontánea y persistente, con o sin orgasmo o congestión sanguínea genital, no relacionada con ningún tipo de sensación de deseo sexual. Fue documentado por primera vez por la doctora Sandra Leiblum en el año 2001, y solo recientemente caracterizado como un síndrome diferenciado en la literatura médica. En particular, no está relacionado con la hipersexualidad, algunas veces conocida también como ninfomanía o satiriasis. Además de ser un trastorno muy inusual, se sabe que aquellas mujeres que lo padecen prefieren frecuentemente no informar de ello, ya que lo consideran vergonzante o embarazoso.


La excitación física provocada por este síndrome puede ser muy intensa, y persistir durante extensos períodos de tiempo, algunas veces días o incluso semanas. En ocasiones, el orgasmo puede calmar temporalmente los síntomas, pero estos retornan en cuestión de horas. Los síntomas pueden ser: debilitamiento y dificultad de concentración en las tareas mundanas. Algunas situaciones: viajar en coche o en tren, las vibraciones de los teléfonos móviles, o incluso ir al servicio, pueden agravar el síndrome de forma insoportable.